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            一名鄉村特級教師的幸福守望路

            發布時間:2023-07-21 作者:汪中華 來源:中國教育報

            良師小傳

            汪中華,安徽省特級教師,安徽省正高級教師,安徽省首席鄉村教師,入圍安徽省第九批特支計劃教學名師,安慶市名師工作室主持人。

            我生長在“孔雀東南飛”故事發生地——安徽省懷寧縣小市鎮,在這片神奇的鄉土上,我已躬耕杏壇二十六載。一路走來,勇猛精進、無畏無怨,其中有歡喜,也有困惑。歡喜的是學生在依次花開,困惑的是我常常會遇到這些問題:留守兒童越來越多,如何給他們的童年涂抹溫暖的底色?面對弱勢學生群體,如何給他們更多的光和愛?學生的心理健康問題越來越突出,我該如何應對?作為鄉村教師想提升自己,我該從哪里著手……

            在鄉村任教,面對教學資源匱乏、交通不便、資金缺乏、身邊的同事不能給我想要的答案等情況,我沒有放棄,而是開始了漫長的求索之路。

                深思——教大概念

            “我是誰?我要到哪里去?我怎么去?”這是每個人都繞不過的人生三大哲學問題。我的回答是:我想做一名“明師”,我從兒童世界中來,我想教會兒童運用大概念。浙江大學劉徽教授這樣解釋“大概念”:大概念就是構造出的大腦內合宜的“主干道”,引導學生像專家一樣思考,具有像專家一樣能解決未來生活中遇到問題的能力?!懊鲙煛睉呀滩漠斪靼咐龑W生理解知識,在相應的材料中學會延展運用。

            首先,“明師”要教正確的價值觀,并且反復強化。直到今天,我上課的第一個動作依然是指向黑板報上方的班規、校訓,直到學生念完,我才開課。其次,“明師”還要善于創設真實性教學情境,要把書教得明明白白,學生不懂的地方,我會及時給他們單獨講解。再其次,“明師”要教會學生關鍵能力。直到今天,我會教學生面對不同形狀的破洞,要采取不同的針腳縫補衣服,這也是我從師范勞動課上學到的技能應用。

            學生掌握了大概念,就能調動相應的知識和技能去解決問題,起到舉一反三的效用。正如英國哲學家懷特海說:“當一個學生畢業后,把學校學到的知識忘掉,剩下的那一部分才是教育?!?/p>

                篤行——行遠自邇

            行遠自邇,登高自卑。一名教師的教育人生要想走得很遠很遠,就要像青春語文創始人王君老師說的那樣要有“不要臉的精神”?!安灰槨钡奈?,有許多收獲。

            第一,關愛學生,讓我收獲幸福。

            一天傍晚,大雨滂沱,我去接讀中學的兒子放學,突然一個男孩從教學樓上沖下來,在雨霧中跑到我面前,對我深深一鞠躬,我愣了一下,慢慢看清那是小金(化名)同學。小金曾經乖張、貪玩、愛偷東西、常常遲到,成績非常不理想。但我從沒放棄,帶著小金一次又一次向失主賠禮道歉,每天幫他補課,陪他聊天、勞動……慢慢地,小金逐漸改掉陋習,到了畢業時他成長為一名品學兼優的好少年。我趕緊將他拉進傘下,一起走進教學樓。

            經常聽同事這樣說:“學生都聽班主任的話,對科任老師的話置之不理?!蔽蚁脒@跟老師對學生的關愛度不夠深有關。除了關愛問題學生外,我也會在學生面前示弱。例如,我經常會在學生面前裝作提筆忘字、讀錯字音,此時學生會很有成就感地說:“汪老師,你怎么這也不會那也不會,我來教你!”慢慢地,我們的關系親密起來。

            親其師,信其道。只有學生信任你、信任你的教學,教起書來才會少許多麻煩事,教師的幸福感也會由此生成。

            第二,申報課題,讓我積累充實的底蘊。

            前幾年,為了申報一個省級課題,我主動向上海市督學蔡忠平和華東師范大學黃志軍請教。為了主動成長,我在一次報告學習中主動結識了兩位專家,彼時他們并不了解我,但仍然耐心為我答疑解惑。在他們悉心指導下,我讀了更多專業書籍與文章,逐步推進課題。在之后的主動學習中,我逐漸積累了充實的底蘊,為順利結題打下了堅實的基礎。

            第三,尋找共同體,讓我結交尺碼相同的人。

            加入共同體,與尺碼相同的人結伴,更多的是互助共贏,攜手登高。加入線上學習共同體后,我常常被優秀的同行所影響,堅定地繼續前進。因為是線上交流,我就經常提一些不好意思問身邊同事的、看似簡單的問題,都得到了大家的認真回答,這讓我十分感動。在大量的提問與思考中我逐漸進步,甚至作為新生在期末獲得了“榜樣學員”的榮譽稱號。

                熟讀——豐厚生命

            李竹平老師曾說:“無論曾經失去過多少光陰,曾經躊躇了多少歲月,只要你重新捧起了一本書,絢爛的時間之花就會被解放,重新盛開生命的美麗?!蔽疑钌罾斡?,并在大量閱讀中逐漸成長。

            第一,讀爛一本專著。我讀書喜歡摳字眼,每段話除了圈出關鍵詞外,我還喜歡概括段意。同時,經典書籍需要反復閱讀。例如2022年暑假,我帶動工作室的伙伴們共讀《大概念教學》,過程中我寫了一萬多字的讀書筆記,吸收精華,為我所用。每年我都會閱讀幾十本專業著作,在寒暑假全程潛心閱讀,不斷開辟新的閱讀領域。

            第二,追讀一個名人。在眾多名師中,王崧舟老師對我產生了很大的影響,我讀他的所有著作與文章,從中找尋王崧舟老師的成長路徑,并形成我前進的動力。遠處尋導師,身邊拜師傅。在名師的帶領下,我逐漸凝練自己的教學主張,并小有收獲。

            第三,研讀一個專題。我近幾年研讀的專題是整本書閱讀,這是因為我的申報課題是跟課外閱讀有關。在此建議大家申報課題時可以圍繞一個專題的不同方面進行深究,聚焦研究方向,在這個研究領域里不斷耕耘,逐漸成為專家。

                日寫——兩氣深厚

            葉瀾教授說:“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師,如果一個教師寫三年教學反思,就有可能成為名師?!眲傋x到這句話時我不以為然。

            2017年的暑假,我又看到了這句話,突然有種想試試的沖動。于是整整三年,我每天晚上回家都會寫日記,剛開始不會寫,就記錄當天的上課經歷,字數不夠,就用修飾語、添加修辭手法來湊。剛開始也很痛苦,但一想自己的目標還沒有實現,就耐著性子寫下去了。

            每次聽名師專家上課后,我也會照葫蘆上一遍,上完后進行針對性的復盤。在復盤中反思,在反思中產生新的想法,又把新的想法用于行動研究,再總結提升。例如,在上《草船借箭》一課時,我會提前搜索名家案例,反復朗讀,并根據學情修改,課后結合班級實情進行修改補充,這樣一來每年的備課任務也就完成了。我堅持了三年,寫了近20萬字教學反思,同時我每周還會寫一篇教學實錄,兩年內寫了近10萬字,這些都是我的寶貴收獲。

            2019年,我在蔡忠平老師的指導下,作為編者、分冊主編編寫了三至六年級的《小學課外文言文閱讀寶》,總編寫近20萬字。從初稿到定稿,較大幅度的修改和調整足有七次之多,在此過程中我不斷凝練文字,寫作水平顯著提升。

            長期的堅持與努力終將被看到,在此過程中我先后獲得了市先進教研個人、市學科帶頭人、省首席鄉村教師、省特級教師等榮譽,并入圍安徽省第九批特支計劃教學名師。此外我還于2022年10月29日受邀在長三角閱讀論壇中進行主題發言,并得到葉黎明教授的點評。

            在不停地寫作中,我也逐漸找準了自己專業發展的痛點:教育教學經驗大都是摸索得來的,缺乏深層次的理論支撐,加強教育理論研讀、聚焦專業教學方向迫在眉睫。

            “向著明亮那方,哪怕一片葉子,也要向著日光灑下的方向?!弊鳛橐幻Z文教師,一名鄉村教育的守望者,我在教育教學的路上行走了二十六個春秋,依然執著地向著明亮的前方漫溯。

            《中國教育報》2023年07月21日第7版 

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